98年7月9日
四張犁國中承辦
四張犁國中承辦
精進寫作教學效能之探究—以議論文為例
李秀美
臺中市大鵬國小
壹、緣起
語文表達能力是資訊時代重要的能力指標，如何提升學生的作文能力，是當前語文教育的重點。有效的寫作引導，不但能幫助學生發展思考與表達能力，同時也能幫助學生學習新知。
貳、議論文教學內涵
一、議論文之構成要素：
（一）論點
（二）論據
（三）論證
二、國民小學階段常見之論文題型：
（一）單類題型
1.如何型
2.談論型
3.什麼型
4.為何型
（二）兩類題型
1.因果型
2.對立型
3.並立型
（三）三類題型
叁、議論文寫作課程設計
（一） 如何型議論文--以「如何孝順父母」為例
（二） 為何型議論文—以「守時的重要」為例
（三）什麼型議論文—以「佐賀的超級阿嬤」為例
肆、教學省思
（一）學生議論文寫作成品多能掌握重點，正確分段，所以文章篇幅維持在450至700字之間，成效頗著。
（二）記敘文寫作精髓在於作者所表達的「感覺」，議論文的精髓即在「結論」。
（三）從教學過程，感受記敘文寫作基礎的重要性，亦可看出口述作文對中低寫作程度學生的幫助，所以，寫作應循序漸進，及早進行，若能掌握基本能力，相信配合扎實的範文閱讀教學，議論文的寫作對學生來說應能駕輕就熟。
（四）議論文代表著理性嚴謹，在教學過程中，頗能引發高年級學生學習興趣。「例證名言」讓學生能現學現用、提升活用語文效果，可說是教師教學寶庫，也讓學生體驗語文之奧妙與趣味。也藉此課程激勵學生大量閱讀，並加深加廣，激發更具創意的思維及想法。
（五）在範文（課文）閱讀教學時能落實分析結構教學，在寫作教學時可節省更多時間、發揮事半功倍的效率。
肆、結語與建議
「議如反掌」旨在轉繁為簡、化難為易，以多元資訊融入教材，且收錄初、進階範文，協助教師有效教學、學生樂於嘗試寫作，建立教與學的樂趣，培養寫作的習慣，有效精進課堂之「議論文」作文教學內涵。
參考資料
朱豔英（1949）：文章寫作學。高雄市：麗文出版社。
武宏鈞（2008）：習作複習之注意指導高年级段考试作文的方法。2008年5月11日，取自 http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/fuxi/200801/t20080114_437288.htm
張新仁（1992）：寫作教學研究。高雄市：復文出版社。
楊裕貿（2007）：議論文寫作教學講義。臺中市：國立臺中教育大學。
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